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時間：2016-03-01作者：深圳市學(xué)堂科技有限公司瀏覽：331

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  目前大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為微課發(fā)布平臺是針對單個知識點的、短小精悍的、以視頻為主的、為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持的學(xué)習(xí)資源。這種認(rèn)識，我們認(rèn)為僅僅強(qiáng)調(diào)微課的“微”而忽略了微課的“課”，簡單地將微課歸于學(xué)習(xí)資源。如果微課僅僅是資源，這與以前的“積間”、“課件”又有哪些實質(zhì)差別？微課本身應(yīng)該先是一種“課”，在此基礎(chǔ)上再強(qiáng)調(diào)“微”的特征。此外，微課助手，由于微課起源的表現(xiàn)形式是短小的視頻，使得目前很多學(xué)者認(rèn)為微課就是

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  在我國偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通不便，地域差距大，發(fā)達(dá)的城市繁花似錦，貧窮的地區(qū)一貧如洗，就比如我們現(xiàn)在的教育，對于學(xué)生而言，師資分配不均勻的情況時為多見，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，山區(qū)的師資缺乏越來越鮮明，**作出一系列對偏遠(yuǎn)山區(qū)的大力扶持項目，試圖改變地域差距大的現(xiàn)象，近年來大為好轉(zhuǎn)，但教學(xué)方面依然處于師資緊缺的狀況，山里的孩子沒學(xué)上，因為沒有老師，現(xiàn)在有了一部分老師，但是沒有較好的教師資源，為解決這一